Competencias Comunicativas: Definición, Características y Modelo

Competencias Comunicativas: Definición, Características y Modelo

Competencia comunicativa

El modelo de competencia comunicativa se utiliza para ense√Īar y aprender idiomas extranjeros y es el resultado de m√ļltiples esfuerzos de los ling√ľistas. El desarrollo del modelo de competencia comunicativa comenz√≥ con Chomsky en la d√©cada de 1960, cuando utiliz√≥ la competencia gramatical como base te√≥rica para la ense√Īanza, el aprendizaje y la prueba de idiomas. Poco despu√©s, Hymes ampli√≥ sus conceptos de desempe√Īo y competencia agregando que la competencia comunicativa deber√≠a incluir la capacidad de usar estructuras gramaticales en diferentes situaciones para transmitir e interpretar mensajes y negociar significados. Muchos otros ling√ľistas pusieron esfuerzos para desarrollar a√ļn m√°s el concepto de competencia comunicativa. Algunos de los colaboradores m√°s distinguidos para el desarrollo del modelo incluyen Widdowson, Canale y Swain, Savignon y Bachman y Palmer.

El modelo de competencia comunicativa que conocemos y usamos hoy representa la capacidad de usar el lenguaje correctamente para comunicarse de manera adecuada y efectiva en una variedad de situaciones sociales. Actualmente, el modelo de competencia comunicativa se construye a partir de cuatro √°reas de competencia: ling√ľ√≠stica, socioling√ľ√≠stica, discursiva y estrat√©gica. Dos de ellos se centran en el aspecto funcional de la comunicaci√≥n, y los otros dos reflejan el uso del sistema ling√ľ√≠stico.

Ling√ľ√≠stica y socioling√ľ√≠stica

La competencia ling√ľ√≠stica se ocupa de la gram√°tica. Incluye vocabulario, ortograf√≠a, puntuaci√≥n y pronunciaci√≥n. Los estudiantes deben conocer las reglas que gobiernan la estructura de las oraciones, la formaci√≥n de palabras, los tiempos verbales, las interacciones con los sonidos, los significados de las palabras y frases y las colocaciones. En otras palabras, la sintaxis, la morfolog√≠a, la sem√°ntica, la fonolog√≠a y la fon√©tica son temas de inter√©s para el √°rea de competencia ling√ľ√≠stica. Los estudiantes deben avanzar hacia el dominio de cada uno de ellos para construir oraciones gramaticalmente correctas.

La competencia socioling√ľ√≠stica est√° relacionada con la cultura y las reglas sociales que gobiernan el uso apropiado del lenguaje. Por ejemplo, esto incluye saber en qu√© entorno debemos ser m√°s formales, c√≥mo expresamos la cortes√≠a, c√≥mo abordamos a las personas correctamente, c√≥mo tratamos ciertos temas, cualquier tab√ļ y qu√© t√©rminos son pol√≠ticamente correctos. Abordar esa √°rea nos dice c√≥mo usar el lenguaje y c√≥mo responder en una conversaci√≥n de manera apropiada en lugar de solo gramaticalmente correcto. El dominio de esta competencia revela un nivel m√°s avanzado de fluidez del lenguaje.

Discurso y Estratégico

La competencia del discurso es nuestro conocimiento de qué patrones de organización y dispositivos cohesivos podemos usar para conectar oraciones. Organizamos palabras, frases y oraciones y producimos y comprendemos conversaciones, artículos, mensajes y literatura. Podemos hablar, escribir, leer y escuchar información de varios tipos.

Sabemos cómo construir oraciones, cómo usarlas y cómo conectarlas en un entorno de comunicación. La competencia estratégica sugiere que también podemos superar los vacíos en el idioma y modificar los mensajes con respecto a la audiencia y el propósito; Demuestra que somos fluidos y efectivos. Sabemos cómo reparar y mantener la comunicación en caso de interrupciones de la comunicación y cómo mantener abierto el canal de comunicación. Podemos parafrasear, usar gestos o explicar palabras desconocidas; Podemos pedir una aclaración, repetición y un discurso más lento.

Enfoque comunicativo

Existe la creencia com√ļn de que un idioma se aprende mejor cuando uno vive en el pa√≠s que habla el idioma de destino y se sumerge en la cultura. Con las cuatro √°reas de competencia comunicativa en mente, puede comprender por qu√© esta estrategia realmente funciona tan bien. Muchos cursos de idiomas modernos se han alejado de la ense√Īanza puramente de gram√°tica y vocabulario para llegar a esa «competencia comunicativa» al simular situaciones aut√©nticas y llevar la cultura al aula. Cada vez m√°s, los instructores se esfuerzan por equilibrar la precisi√≥n (la parte gramatical) y la fluidez (la parte apropiada), ya que ambos son igualmente importantes.

En realidad, el modelo de competencia comunicativa es una de las teor√≠as que sustenta el enfoque comunicativo de la ense√Īanza de lenguas extranjeras. Este enfoque est√° impulsado por la idea de que la adquisici√≥n del lenguaje tiene lugar cuando los estudiantes est√°n involucrados en la comunicaci√≥n real; Tienen que comunicar un significado real en una situaci√≥n significativa. Es por eso que los cursos efectivos se enfocan mucho m√°s en involucrar a los estudiantes en el enfoque comunicativo en lugar de solo dar conferencias.

Solicitud de aula

Algunos m√©todos que se usan com√ļnmente para la aplicaci√≥n en el aula incluyen la interacci√≥n, el contexto, los elementos culturales y la participaci√≥n de otros estudiantes. Los instructores incorporan elementos culturales y hacen que los estudiantes practiquen la comunicaci√≥n apropiada para que puedan usarla en un contexto natural alg√ļn d√≠a. Por ejemplo, los estudiantes pueden tener que trabajar en parejas para encontrar informaci√≥n sobre su pareja, los maestros pueden incorporar materiales aut√©nticos para una mejor representaci√≥n cultural, y las lecciones pueden centrarse en el alumno y enfatizar las habilidades y las funciones del lenguaje. El prop√≥sito del instructor es ense√Īar a los estudiantes c√≥mo usar el lenguaje correctamente, pero tambi√©n c√≥mo usarlo para comunicarse en diferentes contextos.

Lista de verificación del instructor para la competencia comunicativa

Un instructor orientado a la competencia comunicativa dedicará el tiempo de la lección a las siguientes cinco líneas para asegurar que los estudiantes estén progresando:

Precisión: proporcionar actividades para practicar el uso correcto de la gramática, pronunciación, etc.
Fluidez: proporcionar estrategias para ayudar a los estudiantes a mantener el flujo de comunicación en marcha
Complejidad: proporcionar suficientes fuentes para la expansión del vocabulario.
Adecuación: proporcionar a los estudiantes diversos contextos y situaciones para comunicarse y modelar el uso apropiado del lenguaje
Capacidad: ampliar los temas sobre los que los estudiantes pueden hablar, cu√°nto pueden decir, qu√© pueden decir y en qu√© situaci√≥n con qu√© p√ļblico.

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